【指導(dǎo)思想】

堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深

入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，貫徹2024年

全國教育工作會議精神，貫徹省市區(qū)各級基礎(chǔ)教育的相關(guān)要

求，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。秉持學(xué)?！皾櫇缮?，教育無

痕”的核心價值理念，圍繞教體局提出的“夯實(shí)教育基點(diǎn) 深

化品質(zhì)提升 全力推動歷下教育優(yōu)質(zhì)均衡再發(fā)展”的工作要求，

堅持五育并舉，以高質(zhì)量發(fā)展為主線，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，

完善管理機(jī)制，提升管理品質(zhì)；加強(qiáng)教師教研隊伍建設(shè)，深

化培養(yǎng)機(jī)制，提升專業(yè)品質(zhì)，聚焦重點(diǎn)項目管理與研究，全

區(qū)整體推進(jìn)，提升教研品質(zhì)；以新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)與實(shí)踐為

引領(lǐng)，深化“愛學(xué)課堂”研究,提升教學(xué)品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生核

心素養(yǎng)全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)均衡再發(fā)展不懈努力。

【重點(diǎn)工作】

教學(xué)是學(xué)校的中心工作,本學(xué)期教學(xué)工作聚焦項目提升，

著力五個推進(jìn)，緊抓質(zhì)量創(chuàng)特色。扎實(shí)推進(jìn)新課程、新課標(biāo)

實(shí)踐研究；持續(xù)推進(jìn)“雙減”工作優(yōu)化；創(chuàng)新推進(jìn)數(shù)字化與

教學(xué)教研的深度融合；智慧推進(jìn)全學(xué)段幼小、中小銜接研究；

特色推進(jìn)提升教學(xué)教研品質(zhì)。以實(shí)際行動，為學(xué)校高位優(yōu)質(zhì)

發(fā)展賡續(xù)奮楫新征程。

一、扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)工作研究。

1.強(qiáng)化常規(guī)管理，提升品質(zhì)求實(shí)效。

強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的主體責(zé)任，定期進(jìn)行自查自糾。加強(qiáng)組長隊伍的建設(shè)，結(jié)合教研中心對教學(xué)干部的培訓(xùn)及以

往工作開展情況，對教研組長工作進(jìn)行診斷，通過組長例會、

培訓(xùn)等形式進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮組長在引領(lǐng)教學(xué)研究、提升教學(xué)

質(zhì)量、加強(qiáng)教師培養(yǎng)和組內(nèi)工作作風(fēng)建設(shè)方面的積極作用。

2.聚焦新課標(biāo)的精讀細(xì)研。

在反復(fù)研讀和課堂實(shí)踐中推進(jìn)課標(biāo)精讀。從開學(xué)前的第

一次級部集體教研開始，各教研組在集體學(xué)習(xí)時間每期一人

主講，用一刻鐘時間圍繞一個關(guān)鍵詞結(jié)合前期集中培訓(xùn)、主

題自學(xué)就課標(biāo)研讀談體會感悟，并整理相關(guān)內(nèi)容通過微信報

道的形式展示交流，切實(shí)形成濃郁的深學(xué)氛圍，促進(jìn)大家持

續(xù)思考。在常規(guī)聽評課的實(shí)踐過程中，促進(jìn)教師深度思考，

推出學(xué)科領(lǐng)航教師，各學(xué)科專業(yè)發(fā)展形成合力。開學(xué)前，學(xué)

校道德與法治、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動等多個學(xué)科教師參與區(qū)

開學(xué)初集體備課；4月初，圍繞跨學(xué)科主題教育研究做教學(xué)

年會成果分享；結(jié)合校級公開課、各級研討會及賽課，推出

一系列聚焦課標(biāo)的“愛學(xué)課堂”教學(xué)教研課，并作為教師專

業(yè)發(fā)展和考核的必要內(nèi)容，在實(shí)踐中細(xì)琢課程提素養(yǎng)。

3.做好山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項目特色工作

2023年，學(xué)校《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究

與實(shí)踐》立項山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項目。學(xué)校在前期探

索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明晰育人目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，

結(jié)合已有的研究經(jīng)驗(yàn)和研究成果，統(tǒng)籌各學(xué)科領(lǐng)域教師，探

究研發(fā)跨學(xué)科主題課程，在教學(xué)突破中著眼學(xué)生全面發(fā)展，

培養(yǎng)面向未來的學(xué)習(xí)者。以問題為導(dǎo)向；以項目為驅(qū)動；以

課程體系為任務(wù)；以多元評價為支撐推進(jìn)基地教改。聚焦學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新：建構(gòu)系統(tǒng)化思維；聚焦課程內(nèi)容的創(chuàng)新：序

列化課程體系；聚焦教學(xué)方式的創(chuàng)新：項目驅(qū)動式教學(xué)；聚

焦評價方式的創(chuàng)新：形成多樣態(tài)評價。做到協(xié)同共研、整合

開發(fā)、循序漸進(jìn)、螺旋上升，形成一體化體系。加強(qiáng)跨學(xué)科

主題學(xué)習(xí)的理論研究、行動研究和成果提煉，形成精品資源

庫和具有理論特性的實(shí)踐研究成果，探索出可復(fù)制可推廣的

區(qū)域典型經(jīng)驗(yàn)。

二、持續(xù)推進(jìn)“雙減”工作優(yōu)化。

“雙減”的根本目標(biāo)是減負(fù)增效提質(zhì)，課堂教學(xué)是減負(fù)

的主渠道，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)“雙

減”工作，在做深、做實(shí)、做特色上著力突破。

1.深化“愛學(xué)課堂”研究，重在強(qiáng)課提質(zhì)。

“愛學(xué)課堂”研究在歷下形成品牌，教師在實(shí)踐探索中

“以學(xué)生的學(xué)為中心”的教學(xué)理念不斷強(qiáng)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)

展，優(yōu)化學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)校將結(jié)合

前期研究，觀課議課模式的研究，優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)的路徑

和策略，構(gòu)建體現(xiàn)“愛學(xué)課堂”不同的教學(xué)范式，利用現(xiàn)場

會成果推介、分享交流學(xué)習(xí)的過程，不斷總結(jié)提煉“愛學(xué)課

堂”研究成果，打造教學(xué)品牌。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計研究，切實(shí)減負(fù)增效。

學(xué)校根據(jù)區(qū)教研中心作業(yè)指導(dǎo)意見，加強(qiáng)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計和作業(yè)布

置與批改的全過程管理。引導(dǎo)教師以學(xué)科、教研組為單位強(qiáng)化作業(yè)研

究，推行教學(xué)與作業(yè)設(shè)計一體化研究，切實(shí)做到教、學(xué)、評一致，提

高作業(yè)的有效性。作業(yè)設(shè)計與布置基于課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，

充分尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、隔日差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。積極探索“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性（特色）作

業(yè)”的書面作業(yè)，作業(yè)數(shù)量根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同進(jìn)行分層；作業(yè)

難易根據(jù)學(xué)生知識掌握的不同進(jìn)行分層。打造實(shí)踐性、 體驗(yàn)性、探

究性的多元作業(yè)方式，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、鞏固知識、

提升能力、促進(jìn)發(fā)展的育人價值。教導(dǎo)處將繼續(xù)規(guī)范常規(guī)月檢制度，

每月制定重點(diǎn)檢查的項目，特別是抓實(shí)集體備課、個人備課、課堂教

學(xué)、作業(yè)布置、批改、評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，規(guī)范環(huán)節(jié)，細(xì)化內(nèi)容。每月

25 日前組織檢查、交流、評價，大學(xué)科教研時進(jìn)行展評、反饋，牢

記”7個“凡是”，打造卓越教學(xué)團(tuán)隊。

3.強(qiáng)化考試命題研究，關(guān)注素養(yǎng)導(dǎo)向。

新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)業(yè)質(zhì)量評價作為一項重要內(nèi)容進(jìn)行明確

要求，體現(xiàn)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、課程評價的

前后貫通，整體規(guī)劃，體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。以國家義

務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識，樹立教師正

確教學(xué)質(zhì)量觀，看基礎(chǔ)談發(fā)展，通過質(zhì)量評價的數(shù)據(jù)分析，

指導(dǎo)教師科學(xué)精準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)問題重點(diǎn)突破，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、科學(xué)的工作體系、扎實(shí)的工作作風(fēng)促進(jìn)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.重視視導(dǎo)促進(jìn)各項工作發(fā)展。

隨著區(qū)教學(xué)視導(dǎo)機(jī)制的完善，教研中心推出定向視導(dǎo)、

按需視導(dǎo)、專題視導(dǎo)、跟進(jìn)視導(dǎo)等多種視導(dǎo)模式的工作指導(dǎo)，

學(xué)校將立足日常工作的扎實(shí)推進(jìn)，在視導(dǎo)中形成特色經(jīng)驗(yàn)，

做強(qiáng)品牌品質(zhì)；聚焦問題疑難，解疑幫扶促提升。

三、創(chuàng)新推進(jìn)數(shù)字化與教學(xué)教研的深度融合

學(xué)校依托濟(jì)南市及歷下區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺、教師智慧研修平臺和我校智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)，初步形成“融平臺”

的概念及使用。

1.豐富教學(xué)資源建設(shè)。

探索“區(qū)域校園教育云平臺”信息環(huán)境下，學(xué)校語、數(shù)、

英及其他學(xué)科融合應(yīng)用的特色教學(xué)模式，開展基于學(xué)習(xí)終端

的個性化的教與學(xué)。借鑒學(xué)校已開展的 1：1：1 個性化學(xué)

習(xí)模式研究成果，在教學(xué)中全場景使用教學(xué)助手，借助信息

技術(shù)實(shí)現(xiàn)了前置性學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)單或自主報告單）、自主

學(xué)習(xí)、合作探究、評價反饋、目標(biāo)達(dá)成等課堂環(huán)節(jié)的改革與

創(chuàng)新，把個性化教學(xué)落到實(shí)處，不斷錘煉出獨(dú)具學(xué)科特色的

創(chuàng)新型教學(xué)模式。逐步完善優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計資源；著力打造學(xué)

科優(yōu)課資源；建設(shè)新課程理念下試題資源庫。發(fā)揮平臺共建

共享的作用，智慧賦能教學(xué)教研，實(shí)現(xiàn)“智慧教學(xué)評”。

2.用好智能研修平臺。

用好國家智慧教育平臺資源。以智能研修平臺實(shí)驗(yàn)校為

基地，覆蓋學(xué)科和區(qū)域。加強(qiáng) 智慧課堂的應(yīng)用與研究，利

用研修平臺，開展區(qū)域、校級在 線教研和智能精準(zhǔn)教研。

借助精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，加快教學(xué)與數(shù)字應(yīng)用技術(shù)的深度融合，

線上與線下有效融合，提高教學(xué)教 研的效率和質(zhì)量。強(qiáng)教

學(xué)教研活動與資源平臺的有效對接， 建構(gòu)數(shù)據(jù)支撐下的教

與學(xué)創(chuàng)新模式。通過學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)采集， 形成多維度、多

層次的分析報告，建立個性化學(xué)習(xí)手冊，進(jìn) 行分層教學(xué)和

分層作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展積極參加各級線上大規(guī)模教研活動，使之成為教師間相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同

提高的發(fā)展平臺。

四、智慧推進(jìn)全學(xué)段幼小、中小銜接研究；

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)濟(jì)南市《實(shí)施基礎(chǔ)教育全學(xué)段銜接“泉引橋”

工程的指導(dǎo)意見 （試行）》濟(jì)教發(fā)〔2022〕9 號，發(fā)揮小幼銜接

和小初銜接教研共同體作用，貫通學(xué)段教研，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

和身心發(fā)展特點(diǎn)，拓展有效銜接的方式方法， 深入開展教研貫通、

課程貫通、課堂貫通的“三貫通”研究， 實(shí)現(xiàn)無縫銜接，促進(jìn)學(xué)

生健康持續(xù)發(fā)展。

2022年至今學(xué)校在“潤澤生命 教育無痕”核心教育理念指導(dǎo)

下實(shí)施 “無痕銜接”適應(yīng)教育。從“環(huán)境適無痕”“課程潤無

痕”“課堂澤無痕”“陪伴教無痕”和“評價育無痕” 五大方面

開展適應(yīng)教育改革。為學(xué)生增設(shè)午休床、提供延時加餐，研發(fā)

“4+A”適應(yīng)教育課程體系，設(shè)計半日主題活動課程，打造游戲化、

情景化、體驗(yàn)化的“樂學(xué)課堂”在人民日報、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等多家媒

體報道、宣傳。

本學(xué)期，學(xué)校將以教研為引領(lǐng)，重點(diǎn)圍繞小初銜，對接省實(shí)

驗(yàn)初級中學(xué)以“泉引橋”工程為切入點(diǎn)推進(jìn)“中小銜接” 系列課

程打造。緊緊圍繞課程、課堂、教研，定期開展跨學(xué)段專題研討

活動：一是著力打造學(xué)段銜接課程；二是開展跨學(xué)段同課異構(gòu)、

異課同構(gòu)、觀評課活動；三是加強(qiáng)聚焦學(xué)段銜接中共性問題，積

極開展基于問題導(dǎo)向的主題教研，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知

識能力增長點(diǎn)的銜接研究，全面助力學(xué)生跨學(xué)段學(xué)習(xí)生活的銜接

過渡。讓“無痕銜接”適應(yīng)教育真 正幫助學(xué)生適應(yīng)小初學(xué)習(xí)，將引橋教育教學(xué)全方位教研，共同推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。緩坡度、搭引

橋，形成經(jīng)驗(yàn)做法。

五、特色推進(jìn)提升教學(xué)教研品質(zhì)。

1. 深研“雙貫通” ，做好思政課教學(xué)改革工作。

繼續(xù)推進(jìn)“雙貫通”思政課教學(xué)改革，以課題為抓手，依托

省市區(qū)各級教研中心指導(dǎo)，參評系列主題活動。在宏大的時代、

鮮活的實(shí)踐、生動的現(xiàn)實(shí)中將思政小課堂同社會大課堂更好地結(jié)

合起來，發(fā)揮好課堂協(xié)同的育人優(yōu)勢，推動思政課教學(xué)體系的改

革創(chuàng)新。

2. 深化閱讀研究，升級“季荷書香校園”課程體系。

2023年學(xué)校評為山東省首屆書香校園，圖書館評為首批星級

圖書館，基于前期硬件書香環(huán)境的建設(shè)和已有體系，新學(xué)期我們

將著力“季荷”書香校園課程體系的在升級。通過“一本書 一

個人一件事一種精神”開展讀書項目化工程，為學(xué)生精心推薦書

籍，帶領(lǐng)學(xué)生有效閱讀，通過一本書，學(xué)習(xí)認(rèn)識一個人，做好一

件事，學(xué)習(xí)一種精神，豐盈學(xué)生的文化底蘊(yùn)。構(gòu)建個性化自主學(xué)

習(xí)能力評價體系，促進(jìn)家校進(jìn)行有效指導(dǎo)，找準(zhǔn)學(xué)生的“生 長

點(diǎn)”，通過讀書助推學(xué)生的生長力，打造具有鮮明特色的“書香

校園”。

3. 提升健康意識，打造特色體育教學(xué)模式。

學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)國家規(guī)定的體育與健康課程剛性要求，聚焦

“教會、勤練、常賽”，推進(jìn)“健康知識+基本體育技能+專項運(yùn)

動技能”特色體育教學(xué)模式，在低、中、高年級開設(shè) 全員、全課程、全方位武術(shù)、游泳、定向越野課程，讓每位 學(xué)生在校期

間掌握 3 項運(yùn)動技能，在運(yùn)動量達(dá)標(biāo)的同時，堅持“健康第一”

思想，培養(yǎng)“終身體育”意識。

4. 求索“評價新方式” ，深入開展勞動教育。

每周一課時勞動教育課，是勞動教育重要著力點(diǎn)，學(xué)校 將緊跟

市區(qū)工作指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用講解說明、淬煉操作、項

目實(shí)踐、反思交流、榜樣激勵等多種方式方法， 增強(qiáng)勞動教育效果。

將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系， 研究制定學(xué)生勞動素養(yǎng)評價

標(biāo)準(zhǔn)與評價指標(biāo)，建立對勞動觀 念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)

慣和品質(zhì)等勞動素養(yǎng)發(fā)展 狀況的綜合評定，發(fā)揮教育評價的激勵作

用，引導(dǎo)學(xué)生在勞 動過程中激發(fā)勞動情感，深化對勞動價值的理解，

讓以勞樹 德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新有方向、

有 目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)，挖掘勞動評價“新方式”。

5. 點(diǎn)亮“課程超市” ，提升課后服務(wù)品質(zhì)。

學(xué)校依據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作規(guī)范》要求，打造亮點(diǎn)

“課程超市”，為學(xué)生提供有品質(zhì)、有特色的多元發(fā) 展機(jī)會，有力增

強(qiáng)了課后服務(wù)的吸引力。

⑴建立“教育＋專業(yè)”課程研發(fā)機(jī)制，定制優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)校結(jié)合

現(xiàn)有場地、設(shè)施、師資等資源情況，對學(xué)校課后服務(wù)課程進(jìn)行頂層規(guī)

劃，確立了科技、運(yùn)動、藝術(shù)、知識拓展等課程領(lǐng)域，以此為基礎(chǔ)，

組織各學(xué)校骨干教師分領(lǐng)域組成課程設(shè)計團(tuán)隊，按照課程目錄設(shè)計課

程框架、研發(fā)課程內(nèi)容。⑵建立“校內(nèi)外+線上線下”立體課程體系，搭建多維課程

超市。學(xué)校與省科技館、博物館合作，推出校內(nèi)外課程超市，利

用 330 工程優(yōu)質(zhì)資源，推出線上線下相結(jié)合的課程模式，確保

超市課程內(nèi)容的專業(yè)性。

⑶構(gòu)建“動＋靜”模式，開展優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)。學(xué)校還利用

不同時間差，推出 1-3 年級，4-6 年級周二、周四全員選課時

間，周一、周三、周五高水平課程時間，打造不同級別的超市課

程。因不同下午學(xué)生參與課程不同，形成“動+靜” 模式。靜態(tài)

模式，主要是組織當(dāng)天未開課學(xué)生，定時、定點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)、

閱讀指導(dǎo)，由學(xué)校安排相應(yīng)學(xué)科教師進(jìn)行監(jiān)護(hù)。動態(tài)模式，主要

是由當(dāng)天開課課程教師團(tuán)隊，按照“一班一課表、一人一課程”

的原則，定時、定點(diǎn)、定人開班， 全員選課，跨年級、跨班級

“走班學(xué)習(xí)”。

6 加強(qiáng)隊伍建設(shè)，專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊共進(jìn)。

教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，我校教師個人素質(zhì)高，發(fā)展意

識強(qiáng)，教育教研氛圍好。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)：讓想做的年青教師

會做，讓會做的骨干教師樂做，團(tuán)隊共進(jìn)，推出不同學(xué)科不同級

別的專家型教師引領(lǐng)發(fā)展。

⑴梯度化推進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。教師專業(yè)學(xué)習(xí)是每學(xué)期基礎(chǔ)工作，

基于教師個人自主學(xué)習(xí)，本學(xué)期學(xué)校重點(diǎn)指導(dǎo)教師深研跨學(xué)科類

相關(guān)書籍。1-3 月份教師自讀、交流分享閱讀收獲；4月初進(jìn)行

教學(xué)年會主題論壇；4-6 月份，學(xué)校將圍繞“跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)”

進(jìn)行一個季度的主題學(xué)習(xí)活動，結(jié)合各級專業(yè)培訓(xùn)及理論學(xué)習(xí)機(jī)

會， 組織教師研討實(shí)踐，全面提升。⑵梯度化促進(jìn)團(tuán)隊發(fā)展。①加強(qiáng)教研組長隊伍建設(shè)。基于前

期工作，結(jié)合歷下區(qū)對教學(xué)干部的培訓(xùn)，對教研組長進(jìn)行培訓(xùn)，

更好發(fā)揮組長在引領(lǐng)教學(xué)研究、提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師培養(yǎng)和

組內(nèi)工作作風(fēng)建設(shè)方面的積極作用。②通過“青藍(lán)工程”、充分

發(fā)揮各級名師、教學(xué)能手的帶頭作用，在團(tuán)隊共同發(fā)展中全面提

升教師專業(yè)水平。青藍(lán)工程，師徒共進(jìn)。學(xué)校歷來重視青藍(lán)工程，

選擇市區(qū)教學(xué)能手給青年教師組團(tuán)傳幫帶，在學(xué)科理念、教學(xué)方

法等方面共研、共進(jìn)，提升新教師教學(xué)水平，提升骨干教師形成

自己的教研風(fēng)格，每周一節(jié)互聽課， 每周一次課標(biāo)專題研學(xué)，

每學(xué)期一節(jié)青年教師展示課……青藍(lán)工程，讓師徒教學(xué)相長，共

赴未來。品牌教師，交流共進(jìn)。充分發(fā)揮各級名師、教學(xué)能手引

領(lǐng)示范作用。每月骨干教師展示課，賽前團(tuán)隊打造負(fù)責(zé)人，“三

人行”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享……讓骨干教師充分發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用，

帶動全體教師專業(yè)發(fā)展，追尋“雙減”背景下教學(xué)發(fā)展的新樣態(tài)，

推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)高。③梯度化跟進(jìn)各項評選。以各項教學(xué)

評優(yōu)活動為抓手，促使學(xué)校教師更為專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

新學(xué)期需要教師明確目標(biāo)，清晰任務(wù)，接續(xù)奮斗。學(xué)校教學(xué)

處在省市區(qū)教研中心指導(dǎo)下也必將以滿格的精神狀態(tài)、持久的續(xù)

航能力，做好有溫度的教育，以工作高位、高質(zhì)、高速發(fā)展，為

歷下教育爭創(chuàng)全國一流中心城區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在2024年再創(chuàng)佳

績，龍行千里，初心不忘！

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